Hechtingstheorie in Kleuters

January 30


Hechtingstheorie in Kleuters

Of u nu een ouder, een verzorger of een leraar van een voorschoolse leeftijd kind, u waarschijnlijk al weet dat er vele theorieën over de ontwikkeling van kinderen. Uit te leggen hoe we leren om zich te concentreren op sociaal gedrag, kunnen ontwikkelingsstoornissen filosofieën van de volwassene begrip van het opgroeiende kind te begeleiden. Een opmerkelijke theorie is de gehechtheid perspectief.

Geschiedenis

Twee wetenschappers, John Bowlby en Mary Ainsworth, zijn grotendeels gecrediteerd met het maken van de ideeën achter hechtingstheorie. Bowlby had een lange carrière werken met kinderen, ouders en gezinnen, met de nadruk op de scheiding en de ouder-kind relatie. Ook Ainsworth's carrière en studies gecentreerd rond de ouder-kind relatie, scheiding en veiligheid. In de vroege jaren 1950, terwijl samen te werken, Bowlby en Ainsworth begon de basis voor de hechtingstheorie door het onderzoeken van de moeder-kind relatie. Als de theorie ontwikkeld groeide het uit tot een meer concrete uitleg van de ontwikkeling, emotionele en sociale gedrag dat het begrijpen omvat hoe de banden die een jong kind maakt een ouder of een primaire verzorger effect van de rest van de ontwikkeling.

Soorten Attachment

Voor het aanbrengen van de hechtingstheorie om gedrag en de acties van de kleuter, is het essentieel om te begrijpen welke soorten gehechtheid bestaan, hoe kinderen vertonen de bijlagen en waar attachments vandaan komen. Een veilige hechting is positief en begint in de kindertijd als een kind voel je vrij om zijn omgeving te verkennen, terwijl in nauw contact met zijn moeder of andere zorgverlener. Kinderen die stevig bevestigd zal worden verdrietig of boos toen de verzorger laat, of niet kan worden gezien, maar toont doorgaans vreugde toen de volwassen rendementen. In tegenstelling, onveilige bijlagen zijn negatieve types. een angstig-ambivalente onveilige gehechtheid wordt gekenmerkt door een kind dat niet comfortabel voelt het verkennen van haar omgeving, wordt erg boos als de verzorger bladeren en demonstreert ambivalentie bij de ouders terugkeer. Angstig-vermijdende onzekere kinderen mogen niet hun omgeving te verkennen, maar tonen ook weinig emotie in de richting van de ouder of verzorger.

School Implicaties

Veel kleuters zijn nog maar net begonnen hun formele opleiding. Of het nu op een kinderdagverblijf of vroegschoolse educatie centrum, kan de hechtingstheorie helpen verklaren waarom de voorschoolse leeftijd kind reageert op een nieuwe leraar of een onbekende situatie, zoals de eerste dag op een nieuwe school, op bepaalde manieren. De veilig gehechte kind kan angstig zijn en huilen nadat zijn moeder, vader of andere verzorger bladeren, maar zal hij uiteindelijk beginnen om de klas te verkennen, interactie met andere studenten en tonen interesse in een nieuwe leraar. Aan de andere kant kan een onveilig gehechte kind geen emotie in de richting van volwassen verzorgers tonen of kan zelfs zo ver gaan als om ze weg te duwen en te voorkomen dat alle interacties. Dit kan het moeilijk maken voor de voorschoolse leerkracht om het kind te nemen aan activiteiten of sociaal met collega's en medewerkers.

Disorganised Attachment

Naar aanleiding van Bowlby en Ainsworth's werk een vierde type bijlage werd getheoretiseerd door Main en Solomon. Deze vorm van gehechtheid, gedesorganiseerd gedrag, inclusief kinderen die tonen geen echte patroon van reageren op gevers schelen. Als een negatieve stijl, zullen kinderen met gedesorganiseerde gehechtheid vele gedragingen en reacties zoals verwardheid, ontwijking en weerstand te geven. Net als onveilig gehechte kleuters, kunnen jonge kinderen met ongeorganiseerd patronen problematisch zijn voor de leraar om te communiceren met in de klas. Deze kinderen kunnen onvoorspelbaar zijn en vraagt ​​om speciale aandacht voor de leraar om hen te helpen evolueren naar vertrouwen en te reageren op zowel volwassenen als gelijken.